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《真理诞生于一百个问号之后》，是小学《语文》六年级下册第15课的课文。近来有人发视频指出此文题、文不太吻合，在评论区引发了一些争论，也引发我寻读了一下这篇课文。
这篇课文相当有趣，并能给人不小启发。但我也出乎意料地发现，且不说宏观上题、文是否吻合，课文本身首先存在很多微观性的瑕疵甚至硬伤，很值得一议。须知，这是教我们的小学生学习语文用的课文，可以允许马马虎虎吗？
我把此课文的全文图片放在后面，感兴趣的网友可以全面浏览鉴别。这里，咱们仅针对课文第三段作个较详细的诊断。没想到，其中的问题竟然凑巧可以列出10条！
课文第三段如下（圈序号是我加的）：
◤波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，①路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花②已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中③，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，④爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中⑤。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中⑥有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质⑦会有什么样的反应？这一奇怪⑧的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以⑨石蕊地衣中提取的紫色浸液⑩最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。◢
其中的10个问题如下：
①“向自己的实验室走去”后使用逗号不妥。
将其改为句号，就能体会到原来的不妥之处。当然，也可以有别的改法，比如把“香气扑鼻而来”后的逗号改为句号，或者把“他这才发现”里的“他”字去掉。
②“花圃里的花”处显得有点措辞啰唆。
从“路过花圃”到“花圃里的花”，不到30个字里，出现两个“花圃”三个“花”，难免不叫人感到重复啰唆。仅仅把第二个“花圃”里的“花”字删掉，留下“圃里的花”，效果就要好些。
③“他摘下紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中”这个叙述粗糙突兀。
主人公的相关行动包括摘花、拿着花走到实验室、给烧瓶盛上水把花插入三个主要环节，分别在花圃、实验室外路上、实验室内完成。而课文只直接说“他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中”，让人读来感到有点突兀，总觉得中间少点什么，仿佛他没进实验室就插花似的。这是叙述粗糙，对时空变化注意不够造成的。至于怎么改，可能有多种办法.，即使仅仅加上“实验室”三字，改为“……插入实验室一个盛水的烧瓶中”，效果也要好许多。
④“溅到了紫罗兰上”后的逗号宜改为句号。
助手“不慎”和波义耳“急忙”，宜当作两件事分两句来写，中间用句号。现在合为一句，就使前面的“不巧”也管到后面波义耳的行动了，不合事理。
⑤“重新插入花瓶中”这个措辞略显别扭。
这里存在两个小问题。一个是“中”字删去较好。前面“插入一个盛水的烧瓶中”，“中”字本就可用可不用，这里再用“中”字则更显得累赘。另一个问题是，还是继续用“烧瓶”好，不必改为“花瓶”，尽管把插了花的烧瓶叫花瓶本身没错。
⑥“紫罗兰中有一种物质”里使用“中”字显得不够精准。
试着把“中”改为“体内”体会一下。这里用“中”字显得不够精准，就像把“一朵花”说成“一个花”一样。
⑦“别的酸对这种物质会有什么样的反应”宜改为“这种物质对别的酸会有什么样的反应”。
这里，主题是“这种物质”怎么样，而不是“别的酸”怎么样。因此，话语的立足点在“这种物质”而不是“别的酸”。所以，现在的语序应作调整，也就是叙述角度应作调整。不能因为化学反应都是相互反应，就可以不顾主题的要求，在叙述中随意选择视角，随意说是a对b的反应或b对a的反应。
⑧“这一奇怪的现象”中使用“奇怪”一词稍显不妥。
两种物质反应，生成的新物质呈现出独特颜色，对当时的化学家波义耳来说，应该谈不上怎么“奇怪”（所以他才能“立即敏感地意识到”背后的东西），对今天的六年级小学生可能有点“奇”，但大概也谈不上“怪”。所以，说这一现象“奇怪”，有点过分渲染。
⑨“以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显”中“石蕊”前宜加个“从”字。
这里，规范、正确的表述应该是“以从石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显”，“从……提取的”嵌套于“以……紫色浸液最明显”之中，“从”字不可省略。
⑩“从石蕊地衣中提取的浸液”是个错误说法。
咱们拿屠呦呦获诺奖的青蒿素做个类比。用乙醇提取青蒿素时，青蒿是植物，青蒿素是青蒿体内的有效成分，乙醇是浸液。浸泡过青蒿而吸、溶了青蒿素的乙醇可以仍叫浸液，但不能说这种浸液是从青蒿中提取的，只能说这种浸液中的青蒿素是从青蒿中提取的。用浸液提取石蕊体内的有效成分，道理类似，同理不能说“从石蕊地衣中提取的浸液”。
顺便说一下，也许“石蕊地衣”中的“地衣”两字最好删去。石蕊是一种地衣，不常见。地衣是一类植物，由藻类和真菌共生形成，种类繁多。对小六学生来说，二者都是他们很生疏的。删去“地衣”，可减少小语课的生物知识负担。
以上就是我以为的这篇小六《语文》课文第三段里的10个瑕疵。这么抠字眼确实有点斤斤计较，吹毛求疵，但咱们的课文，小学的课文，语文课文，也许就该这样咬文嚼字。
您以为呢？
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